Segunda parte

Las  lecturas habitualmente serán poéticas, pues el género lirico no es un medio sino un fin en sí mismo. Un fin para proporcionar diversión a los lectores, para desarrollar el gusto por la belleza del lenguaje, para descubrir el placer de leer por leer, ampliar el gusto por el juego con las palabras y perfeccionar la lectura expresiva de los textos.

Motivos poéticos como el sol, la luna, las flores, la playa, las estaciones del año, los sueños, los duendes, evocarán sensaciones diferentes, desconocidas, permitirán ver la realidad desde un punto de vista más bello, más imaginativo.

El amor, la amistad, el dolor, la mentira, el sentido del humor, las bromas... encontrarán en la poesía un modo de expresión sugerente, a veces divertida, muy imaginativa y casi siempre cercana, entrañable, de fácil comprensión para el joven lector.

http://www.youtube.com/watch?v=SduvxTFlNZk

A partir de este mes se trabajara el libro “EL TERROR DEL SEXTO B” de Yolanda Reyes, Los siete episodios de este libro se encargan de refrescar la memoria a los mayores y conseguir interesar y divertir a los niños ofreciendo una visión del colegio realista pero con mucho sentido del humor, cualquiera de los  alumnos puede verse reflejados, incluso los profesores también. Relatos refrescantes que evocan situaciones cotidianas del colegio, anécdotas, personajes, juegos... y todo ello narrado con gracia, con ironía, para acércanos a lo reflexivo desde el humor y la imaginación.

Recursos

ü  Libros: Dos primeros meses

·   "VERSOS TRADICIONALES PARA CEBOLLITAS" de MARIA ELENA WALSH, 2001. Editorial ALFAGUARA.

·  “EL TERROR DEL SEXTO B” de YOLANDA REYES, 2001.Editorial ALFAGUARA.

ü  Enlaces de páginas web con las cuales se puedan realizar actividades relacionadas con la lectura.

FECHA	ACTIVIDAD A REALIZAR
Abril 2	A través de mímica uno de los niños debe tratar de dar a conocer el título del libro a sus compañeritos, se  darán algunas pistas y así conocer la obra. A continuación observar el dibujo de la portada para que los niños intuyan que sucederá en alguna parte del relato. Socializar los datos de la vida de la autora.
Abril 9	Realizar lectura cara a cara de los primeros capítulos- Frida, El día que no hubo clase, y pedir a los niños que lleven el libro a casa para que los padres dediquen un espacio a la socialización del texto.
Abril 16	Realizar un cómic del capítulo “el árbol de chicle”
Abril 30	Invitación a los padres de los niños, ellos contaran una anécdota que hayan vivido en su época de  colegio. Después reunidos con sus hijos realizaran un dibujo acerca de la situación explicada.

Cronograma:

Se realizará los días sábados en un horario de 5:00 a 6:00 p.m. se trabajará inicialmente con el texto VERSOS TRADICIONALES PARA CEBOLLITAS de MARIA ELENA WALSH, 2001. Editorial ALFAGUARA.

FECHA	ACTIVIDAD A REALIZAR
Febrero 12	Se inicia leyendo la letra  de una de las canciones de María Elena Walsh (la canción de la vacuna), los niños deben completar los espacios en blanco, buscando que la palabra utilizada rime, luego se escucha la canción y se socializan las reacciones de los niños. Se habla sobre la escritora, su vida y su gran recorrido en el mundo de las artes.
Febrero 19	Lectura de poemas del libro escogido. Se da espacio para que los niños produzcan su propio poema eligiendo el tema que más les guste.
Febrero 26	Representación de un poema del libro (el gato y la gata). Por parejas darán a conocer el mensaje con creatividad. Se dará tiempo para crear los implementos que se necesiten, bigotes, corbatín, etc.
Marzo 5	Lectura individual, los niños escogen un texto del libro y luego se dará tiempo para socializar.
Marzo 12	Mostrar a  los niños un ejemplo de caligrama y  dar una silueta para que los niños allí puedan hacer su propio esquema
Marzo 26	Seleccionamos el poema ¡Ay, que me duele un dedo! en el que aparecen varios sustantivos concretos: dedo, corazón, balcón, jaula, pájaro... estos se sustituyen por dibujos y los niños deben hacer lectura de imágenes y completarlo con la palabra que corresponde. Después los niños leen el poema en voz alta y lo aprenden.

MaNoS a La ObRa !!!! primera parte

POR UNA LECTURA COMPETENTE, ENCUENTROS CON SENTIDO.

Este proyecto busca fortalecer  el proceso de lectura y producción escrita de un grupo de niños, además de motivar los procesos de comprensión, interpretación y  deducción que se generan alrededor de los libros y los textos. La propuesta será desarrollada con familiares y amigos que se encuentran en las edades de  6  a 10 años,  durante un semestre de febrero a junio, el interés de desarrollar la propuesta con ellos parte de la promoción de la lectura en la familia como primera institución formadora de hábitos y conocimientos, además porque con el tiempo se espera que los niños inviten a sus amigos de colegio o de barrio, y las familias intervengan en el proceso, pues una vez al mes deberán acompañar a los niños para hacer lectura cara a cara y compartir sus experiencias personales. Además de un trabajo académico, se promoverá  la formación integral y los lazos familiares.

Información

Nombre completo	edad	Caracterización
Lina María Palacios	6 años	Estudiante, grado segundo. Niña con mucha imaginación, participativa y tierna.
Anny Munar Usaquén	10 años	Estudiante de grado cuarto, responsable, ordenada, busca ser independiente,  y le gusta colaborar mucho.
Sergio Usaquén Tapias	7 años	Estudiante de grado segundo. Bastante extrovertido, se distrae con mucha facilidad, debe mantenerse ocupado en actividades que llamen su atención.
Nicolás Gaitán Munar	9 años	Estudiante de grado cuarto. Responsable, inteligente, un poco desobediente.

Descripción

El proyecto se basará en una secuencia didáctica que se llevará a cabo al inicio de cada jornada. La secuencia tiene como base cuatro pasos claves que dan apertura al ciclo de lectura, al finalizar se da la libertad a los niños de escoger los textos que deseen en los centros de interés que se han planteado con anterioridad en un espacio de la casa.

Justificación

Es importante desarrollar este proyecto con los niños de la familia, pues así se fomentaran habilidades extra para el desarrollo de actividades en el colegio y sobretodo se crearan hábitos y rutinas que impliquen conocer y ampliar su visión del mundo. Se profundizarán temas y se retroalimentaran procesos que mejorarán la calidad de vida de los niños. Se aprovechará el tiempo libre y se cultivará un nuevo amor por la familia, más cercano, menos provisional, pues se invitará a los padres a hacer parte de las actividades.

Metodología:

Se ha optado por la modalidad de secuencias partiendo de las propuestas teóricas y metodológicas de ANNA CAMPS quien en su texto SECUENCIAS DIDACTICAS PARA APRENDER GRAMÁTICA, entrega un rico contenido para guiar la enseñanza renovada de la comunicación, las formas lingüísticas, las relaciones sintácticas, etc., en este caso el proyecto se trabajará de acuerdo a la secuencia y su aplicabilidad en el campo de la lectoescritura, por lo tanto se tuvieron en cuenta tres pasos fundamentales de su tesis:

1.      Definición de la tarea: se realiza un proceso de investigación, revisión y comparación, se busca problematizar el conocimiento a través de las experiencias propuestas en el aula.

2.      Desarrollo de la tarea: observación, recogida de datos, análisis de los datos, aplicación de la información.

3.      Informe y evaluación: conclusiones de cada grupo, redacción del informe (oral, escrito, mural, etc.) ejercicios propuestos por el estudiante, análisis de textos y corrección de textos.

Este tipo de actividad permite construir conocimiento de forma significativa a través del proceso de aprendizaje autónomo, el trabajo en grupo y la socialización.

En mi propuesta estos pasos se verán reflejados de la siguiente forma:

1.      Antes de la lectura: conocimientos previos. Datos generales del libro: autor, editorial, etc.

2.      Durante la lectura: Lectura cara a cara. comparación de la historia presentada en el libro con la vida real. Videos, páginas web con lecturas o imágenes que apoyen la temática del texto.

3.      Después de la lectura: se realizarán otras preguntas y actividades, que conduzcan al niño a realizar deducciones sobre situaciones presentadas en el cuento, para ir más allá del significado literal y reflexionar-lectura de la realidad. Se planearán actividades de producción escrita.

 

 

La lectura salva vidas.........



CÍRCULO DE LECTURA...

Elegir, saciar los sentimientos a través del valor de la palabra, repetir, una y otra vez aquello que me gusta y conectarme emocionalmente con la lectura!!

Apartar las ideas de la vieja escuela, eliminar la represión y el castigo. El libro como un instrumento de placer.
"la vitalidad nunca ha estado inscrita en el pénsum de las escuelas, la función está aquí. La vida en otra parte. Leer, eso se aprende en la escuela. Amar la lectura..." (PENNAC, Daniel. 1992)







GRACIAS A LA LECTURA SE SALVA HOMBRE QUE ESTABA A PUNTO DE MORIR

En una de esas calles de tipo colonial se vislumbra una casa a punto de caerse, una casa que denota crisis y miseria, en ella aunque no pareciera  habita un hombre, una persona a la que la vida le ha dado muchos golpes. Don Jorge Ortiz, no encuentra otra motivación más que salir a su jardín, presenciar la mañana y dejar que sus días pasen, sentado hablando consigo mismo. Su tristeza se hace evidente, sus ojos lastiman, pues la mirada llora sin llorar, aguarda silencio y vuelve  a recordar.

Cuenta que perdió aquello que más quería, su esposa falleció y sus hijos se fueron. Solo, hasta hoy ha tratado de cerrar las puertas del dolor, ha tratado de frenar su historia frustrada. Los primeros años estuvieron cargados de melancolía, la muerte era el único remedio que hallaba a su impaciente situación, no habría otra solución; pero el paso de los años lo hizo aferrarse a otras verdades, un día cualquiera, sin haber dormido, ni comido siquiera,  encontró en un baúl varios trozos de hojas, no tenían orden, se habían separado del lomo original, al querer juntarlas comenzó a leer mensajes de amor, de esperanza y fe, la letra era inconfundible, su mujer había estado noches enteras haciendo esto para él.

A partir de ese momento recobró la conciencia que se había alejado de su cuerpo, la palabra  se convirtió en protección y alivio, fue una acción reparadora que sacio las emociones, reemplazo la rabia y revivió al corazón. Encontró así en los libros la respuesta a sus temores, encontró la fuerza para salvarse, porque con cada línea se fortalecía, cada hoja llenaba los sentimientos que se habían vaciado con el tiempo.



Si me preguntaran que hago en tu corazón
simplemente respondería que alborto tu emoción, 
que no me importa la situación, la época o el  rumor, 
sólo quiero tenerte porque eres mi atracción.
No me ves?, aquí estoy , 
cómo callar, si esto es real. ?
cómo callar si empiezo a temblar.
Si  preguntaran mi color respondería que es como el sol
que ocupo todo tu rededor 
huelo al alba, a mañana
sentir esto es lo mejor.........

Leer para crear....

El Maestro como un verdadero líder y constructor de procesos 

• MODELO: Ejemplo y testimonio, busca la lectura de textos con sentido.

• PROMOTOR: Motiva las capacidades de los niños, se dedica a transmitir el amor por la lectura.

• CRÍTICO: Lectura humanizante, siempre compara los textos con su realidad y se convierten en el enlace con la realidad y los puntos de vista.


Características que dan paso a la selección de libros apropiados para el círculo de lectura:


1. Deben se llamativos, interesantes y adecuados a la edad de los niños.
2. La colección debe ser variada e incluir todos los géneros literarios, y puede ampliarse a medios audiovisuales y electrónicos.
3. Renovación constante de los textos.
4. Adecuada ilustración.
5. Dar a conocer nuevos autores y tendencias literarias.

Leemos y escribimos?

Los maestros en muchas ocasiones han optado por transmitir saberes, esta es su función, pero a su vez es la implicación que incide en los procesos del estudiantes, transmitir conocimientos no produce nada nuevo, la creatividad y la innovación quedan guardadas y se omiten buenas ideas, por el tiempo, por el plan de estudios, por la carga académica, entre otros factores que han justificado al docente para evitar su verdadera responsabilidad: ser ejemplo para los alumnos. El docente exige, pero limita en muchas ocasiones el gusto por los libros, pues se torna como una imposición que aburre, como un castigo que aparta al niño del mundo de la imaginación.

La época moderna trajo consigo practicas pedagógicas de normalización, creando dispositivos  que respondieran al fin de cultivar  hombres ideales, perfectos que aportaran a la construcción de una sociedad organizada. Estas practicas alejaron  a la escuela de las experiencias, y aún hoy la tradición continua sumergiendo muchas aulas de clase, que no han logrado establecer proyectos en los cuales no se vea a los niños como receptores del proceso educativo. 

No leemos en la instituciones porque no nos lo enseñaron, porque no es un hábito de nuestra cultura occidental, y sobretodo porque no combatimos los peligrosas rastros del pasado. 

Una pasión!

La lectura es la invitación perfecta para entrar a un mundo que sobrepasa los límites,se olvidan las ataduras del mundo terrenal y se atraviesan fronteras impensables; viajas, conoces, te apresuras para saciar las ganas incontenibles de buenos y mejores momentos. Los libros son el complemento perfecto para un mundo que ha perdido toda esperanza, pero sobretodo para las conciencias que han dejado de soñar. 

Muchos han sido los libros que he visto, muchas las palabras que han pasado por mi retina y se han fijado en mis sentidos, aún los recuerdo y es indescriptible el dulce sabor que provoca una lectura de esas, que apasionadamente se cruzó por mi camino, lecturas de todo tipo que con los años de curiosidad, representan el logro infinito de hallar en las páginas de un texto la respuesta a mis dudas, la confirmación de mis pensamientos, el seguimiento de mis ideales. Aquí estoy, feliz por los autores que imprimieron su sello, por las personas que guiaron este proceso, feliz por el gusto a una de las pasiones  que cautiva a  las neuronas de mi cerebro.